DIDÁCTICA

1. CONCEPTO DE DIDÁCTICA

1.1 Origen etimológico y breve recorrido histórico

Etimológicamente, el término Didáctica procede del griego: didaktiké, didaskein, didaskalia, didaktikos, didasko (didaktike, didaskein, didaskalia, didaktikos, didasko).  Todos estos términos tienen en común su relación con el verbo enseñar, instruir, exponer con claridad. Didaskaleion era la escuela en griego; didaskalia, un conjunto de informes sobre concursos trágicos y cómicos; didaskalos, el que enseña; y didaskalikos, el adjetivo que se aplicaba a la prosa didáctica.

Didaxis tendría un sentido más activo, y Didáctica sería el nominativo y acusativo plural, neutro, del adjetivo didaktikos, que significa apto para la docencia. En latín ha dado lugar a los verbos docere y discere, enseñar y aprender respectivamente, al campo semántico de los cuales pertenecen palabras como docencia, doctor, doctrina, discente, disciplina, discípulo. 

Desde su origen en la antigüedad clásica griega, el sustantivo didáctica ha sido el nombre de un género literario. Precisamente aquel género que pretende enseñar, formar al lector. Y ésta es una intención presente en muchos escritores, como en Los Trabajos y los días, o la Teogonía de Hesíodo (citado por Benedito, 1986). También en Las Geórgicas de Virgilio o el Arte de amar, de Ovidio.

http://www.xtec.cat/~tperulle/act0696/notesUned/tema1.pdf

El  alumno

El alumno será responsable de su aprendizaje, en forma honesta y constante y asumirá un papel participativo y colaborativo en el proceso a través de ciertas actividades con disposición para apoyar a sus compañeros y permitir que lo apoyen cuando esto sea necesario. El alumno:

• Es parte de un equipo que se mantendrá durante el semestre.
• Interactúa con los demás miembros del grupo para esclarecer dudas o para comentar los resultados de su investigación.

• Valora la participación de sus compañeros en la adquisición de conocimientos.
• Desarrolla mediante el trabajo colaborativo su capacidad de escucha y el cumplimiento de compromisos.

• Realiza los ejercicios propuestos por el profesor.

• Es responsable de su propio aprendizaje.
• Busca y selecciona información para presentarla a sus compañeros en el salón de clase para su análisis y evaluación.
• Evalúa su aprendizaje durante todo el proceso.
• Participa individual y colaborativamente en la resolución de problemas.

• Asume diferentes roles al realizar el trabajo colaborativo. .
• Aprende a trabajar colaborativamente respetando los diferentes puntos de vista de sus compañeros.
• Contrasta sus puntos de vista con sus compañeros para llegar a conclusiones grupales.
• Autoevalúa y evalúa el trabajo realizado colaborativamente con base en las normas establecidas por el mismo equipo.

• Evalúa su aprendizaje de los temas estudiados.
• Coevalúa con sus compañeros de equipo los trabajos realizados en esta modalidad.
• Verifica los resultados de los ejercicios que realiza con el fin de evaluar su dominio sobre ellos.
• Verifica su aprendizaje al presentar los exámenes parciales y final.

El profesor

El papel del profesor será el ser facilitador en el aprendizaje del alumno, clarificando los conceptos adquiridos. Usando la técnica de la pregunta y considerando el aprendizaje significativo, a partir de la información previa del alumno y de las lecturas e investigaciones realizadas por cada estudiante, construirá, reconstruirá o afirmará los conocimientos que tiene acerca de los temas que serán tratados en la clase.
El profesor al exponer un tema hará preguntas abiertas a partir de las lecturas y será consultado cuando un equipo tenga alguna dificultad al estar resolviendo problemas, asumiendo un papel de tutor y guía. El profesor:

• Genera un ambiente en el aula que permite a los alumnos aprender a comportarse de manera íntegra acorde con la misión del ITESM.
• Planea y diseña experiencias de aprendizaje.

• Facilita y guía el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Motiva y apoya a los alumnos durante el proceso.
• Propicia que el alumno profundice en sus conocimientos y descubra la relevancia que éstos tienen.
• Da seguimiento al trabajo realizado por los estudiantes y los orienta en caso de ser necesario.

• Organiza  equipos y define los roles que cada miembro debe asumir en la realización del trabajo.

• Se mantiene al margen de alguna situaciones, para proporcionar a los alumnos la oportunidad de que reflexionen, participen, interactúen, lleguen a conclusiones, etc.
• Atiende a los problemas que pudieran presentarse al interior de los equipos para orientar a sus integrantes a encontrar su solución, sean éstos de relación personal, incumplimiento de compromisos, etc.
• Motiva a los estudiantes a participar activamente en las discusiones.
• Evalúa el trabajo realizado por los equipos.

• Propicia que los alumnos intercambien ideas sobre lo que investigaron a fin de llegar a conclusiones grupales.
• Utiliza la exposición para consolidar los conceptos discutidos en clase.
• Retroalimenta y resuelve dudas en asesoría.
• Asesora a sus alumnos a partir de las dudas que éstos le presenten.

• Asegura de que los criterios de evaluación para el curso sean claros para todos los alumnos.
• Diseña los exámenes, los aplica y califica.
• Ofrece retroalimentación a partir de los resultados de los exámenes sobre el proceso de aprendizaje, tanto a nivel grupal como individual.
• Retroalimenta los resultados de los exámenes, de tal manera que le sirva para la toma de decisiones que permitan mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje del curso.

http://campus.cva.itesm.mx/nazira/roles.html